| ぐんぐんタイムの設定と取組 |
| 全校態勢で繰り返し学習，積み重ね学習などを計画的に進めるため，「ぐんぐんたいむ」を設定する。 |
| 全校協働態勢による授業づくり |
| ＴＴ対応・ＴＴ待機の時間，理科専科と学級担任によるＴＴ，教科分担制（６年）などを取り入れ，全校協働態勢で授業づくりをしていく。〜複眼的な生徒指導と柔軟な指導態勢の構築〜 |
| チャレンジ学習の設定と取組 |
| 基礎学力を高めるための取組の一つとして，４〜６年生は水曜日の５校時に２ヶ月に１回の割合でチャレンジ学習を計画する。７年部や１〜３年部の教師も加わって全校態勢による個に応じた指導をしていく。 |
| 読書活動の推進 |
| 毎週金曜日に全校読書の時間を設定する。読み聞かせボランティアの協力のもと，読み 聞かせも一層充実させていく。また，昼休み後に「読書タイム」を設定し，いつも手元に本があり，本に親しむ子どもにしていきたい。 |
| ドリーム活動（全校縦割り活動）の推進 |
| ドリーム活動は１７年度から総合的な学習の時間の中に全校総合として位置づけた。（１・２年は「学校創意」）。異年齢の交流を通して思いやりの心や役割意識等を育む。〜「一人一苗活動」，「ふるさと探検」，「なかよし会食」を計画する。〜 |
| 心をつなぐ活動や学習 |
| 「あいさついっぱい・花いっぱい・歌声いっぱい」の学校に 〜畑や花だんの世話，全校合唱，音楽集会等の取組〜 「いろいろな人との出会いを」 〜自他の良さへの気付き，共に活動する楽しさ，働くことの大切さ・楽しさ，様々な生き方，社会性〜 |